Jardines materno-infantiles y salas de 5 años que pertenecen al Movimiento los Sin Techo (página 2)

Otra inquietud que nos moviliza era comprobar cual es el
aporte que realizamos desde nuestra función de
docentes de
nivel inicial, desde nuestro trabajo diario
con los niños.
Por tal motivo, en cada jardín se realizó una
evaluación comparativa a niños de 3
y 4 años de edad para observar si los conocimientos
adquiridos dentro del jardín eran relevantes.

Todo este trabajo se enmarca dentro del discurso que
el padre Atilio Rosso desde hace años predica a la
sociedad:

."La batalla educativa del siglo XXI debe empezar por los
pobres porque hoy son los que más la necesitan pero debe
abarcar a todos los argentinos. La conmemoración del
bicentenario de nuestra nación
en el 2010 nos debe encontrar en plena tarea de educar a los
argentinos para la sociedad del conocimiento,
dejando de lado los lamentos, las discriminaciones del pasado y
los problemas
coyunturales circunstanciales.".

El regalo que la sociedad debe proporcionarse por el
bicentenario de la fundación es que todos los niños
estén educados, alfabetizados.

Preocupación tal que también escuchamos por
parte de nuestro gobernador Ing. Jorge Obeid, como también
así el Ministro de Educación de la
Nación
Filmus, que proyecta un bicentenario del país sin
analfabetos y con todos los niños en la escuela hasta
alcanzar el 3er. Ciclo de la EGB.

En Santa Fe, nacen alrededor de 2500 niños por
año en los barrios marginales, de los cuales el nivel
inicial no obligatorio alcanza a menos de la mitad de la población infantil, siendo esta etapa
crucial en la infancia y
más aún en ésta, tan desprotegida. Es la
única etapa irrecuperable en el paso del tiempo, por lo
que implica en cuanto al desarrollo
neurológico y el impacto afectivo y social de la
misma.

El Movimiento los
sin techo encara en este año 2006 una proyecto
significativo para la ciudad de Santa Fe, llegar a 30 jardines
materno infantiles, tratando así de cubrir las necesidades
educativas de las villas.

Módulo I:

Título:

Reflexiones
educativas de las familias de los niños de los jardines
materno-infantiles del Movimiento los Sin Techo

Modalidad:

Trabajo de grupo.
Debate sobre
el tema educación.

Organización de los trabajos:

El trabajo se realiza en cada jardín con
el grupo de padres, madres colaboradoras y docentes. Se debate
sobre la problemática educativa del barrio, los resultados
observados en los niños a diario, las necesidades
más urgentes.

Conclusión parcial de la
opinión de las familias.

Barrio San
Agustín II.

Jardín materno-infantil

"Ntra. Sra. del Luján"

San Agustín es un barrio muy pobre que ha progresado a
pasos pequeños; su gente no tiene posibilidad ni medios para
buscar y alcanzar sus metas. Hay un alto porcentaje de analfabetismo
y un gran número de niños repetidores.

Todos reconocen la necesidad, la viven diariamente; necesidad
de una educación que contenga más al niño
que lo incentive y le brinde los medios para buscar nuevos
caminos en una lucha por conseguir por lo que quiere.

Nos encontramos con la carencia de edificios educativos;
talleres donde puedan enseñar a los jóvenes a
trabajar en diversas actividades que lo llevan a una salida
laboral.

En el barrio el problema de la falta de seguridad, la
violencia, la
falta de iluminación hace que la gente quiera
cambiarse de barrio, buscando otros lugares más seguros donde
poder vivir y
educar a sus hijos.

No solo hay pobreza si no
abandono de persona, por eso
la escuela tiene que apoyar a la familia,
guiarla para que pueda contener a los niños- adolescentes
que no ven más allá de lo que ven sus padres, no
conocen otras realidades por estar sumidos en su propia realidad
tan alejada de las zonas más céntricas.

Barrio Las Lomas

Jardín materno-infantil

"Padre Luis"

La educación del barrio está asociada a la
realidad social de cada una de las familias que viven en
él.

En el barrio Las Lomas surgen inevitablemente problemas graves
de violencia
familiar, drogadicción, prostitución, además, se suman
problemas de supervivencia: falta de ropa, calzados, alimentos y
enfermedades por
el medio donde viven. Todo esto hace que todos los niños
sean más vulnerables en esta etapa, contando "con sus
padres" para crearles el futuro. Padres que tienen que sobrevivir
y que les resulta muy difícil participar activamente del
proceso
educativo de sus niños.

Durante 10 años, desde nuestro jardín tratamos
de preparar a los papás para que tomen conciencia sobre
la importancia de la estimulación desde pequeños
para que tengan igualdad de
oportunidades.

A lo largo de estos años, se observó a las
familias interesarse por las propuestas del jardín,
cambiar el trato con la docente y mamás colaboradoras, con
una actitud amable
y positiva, que en años anteriores no era
común.

Pero lamentablemente, todos estos cambios positivos que
logramos juntos, se pierden, en su mayoría en la escuela
primaria.

Se observa a los niños que egresan del jardín y
que son recibidos en los preescolares, contando todavía
con el acompañamiento de los papás, que lo llevan,
asisten a reuniones y actos, a reuniones de padres, etc.

No es el caso de los niños que terminan su pre-escolar
y pasan a EGB donde la falta de acompañamiento de sus
padres es evidente y sobre la falta de contención y efecto
de los mismos y en algunos casos de los docentes.

Son nenes que ya van a la escuela solos, sus papás no
se interesan por asistir a actos, reuniones de padres o
festivales.

Por eso a continuación, al plantear todas estas
cuestiones, realizamos un petitorio:

• 1. Que se terminen los problemas de violencia.

• 2. Que la policía nos cuide y cuide las
  escuelas, que haya un destacamento al final del barrio.

• 3. Que los papás acompañen a sus
  niños a la escuela.

• 4. Que los docentes sean más cariñosos
  y traten bien a los padres.

• 5. Que los futuros docentes puedan vivenciar
  distintas realidades donde trabajaran en el futuro.

• 6. Que se puedan abrir talleres y cursos fuera del
  horario escolar para evitar la delincuencia.

Barrio Alto Verde- manzana 3

Jardín materno-infantil

"Carrusel"

Las familias del barrio manifiestan su deseo de superar sus
dificultades y brindarles la mejor educación a sus hijos
porque son concientes que es una llave para lograr un mejor
bienestar en el futuro.

La educación que reciben los niños en las
escuelas del barrio es muy dispar carentes de contención,
no cumplen con las expectativas que los padres esperan, no
olvidando que la educación
continúa en el hogar de cada familia.

La forma de trabajo de cada escuela, va cambiando dependiendo
del interés de
los padres y los docentes.

En el barrio necesitan crear más lugares, donde dicten
clases de apoyo escolar, en horarios discontinuos al de la
escuela, facilitando de esta manera ayuda a los niños
repetidores o con problemas de aprendizaje.

Es menester de alguna manera mantenerlos ocupados a los
jóvenes que no pueden estudiar brindándoles
talleres de capacitación laboral, donde puedan aprender
algún oficio y los aleje de la calle.

También tareas recreativas, deportivas,
artísticas: danza,
teatro, coro,
etc.

Escuchando a mamás que son docentes de EGB I y 2 nos
comentaron lo difícil que se les hace la tarea con los
niños y jóvenes carentes de todos los valores
morales, irrespetuosos al extremo con compañeros y con
docentes, que tratan de crear un vínculo de comunicación con los padres y no lo logran
porque trabajan todo el día o demuestran total
desinterés por la educación de sus hijos y muchas
veces no sumen los problemas de sus hijos y aparecen a fin de
año amenazando a los docentes para que sus hijos pasen de
año.

A esto se suma el desgaste del docente, la falta de estrategias para
educar en la diversidad, la falta de capacitación,
etc.

Muchos padres se sacrifican para que sus hijos tengan una
mejor educación y los mandan a escuelas céntricas,
donde ven la diferencia con las escuelas del barrio, pero no
todos lo logran por la difícil situación
económica. Otros en cambio
defienden la escuela del barrio y ruegan para que las personas
competentes tomen cartas en el
asunto y se den cuenta de la urgente necesidad de renovar y
mejorar la educación en el barrio.

Barrio Chalet

Jardín materno-infantil

"Crecer Juntos"

Los grupos de trabajo
concluyeron en:

• La educación es la "parte principal en
  la formación del ser humano".

• La educación en el barrio ofrece "lo
  mínimo".

• Existen grandes diferencias entre lo privado
  y lo público".

• El acceso a computadoras y personal con
  más dedicación hace a estas diferencias.

• La personalidad de cada maestro hace a que el
  niño lo respete y quiera esforzarse para aprender y
  asistir a la escuela de buen ánimo.

• Los padres son conscientes de que son los
  primeros educadores y que deben apoyar a la escuela,
  enseñándoles a respetar las normas establecidas
  en la escuela.

• Los niños pagan las consecuencias de
  los paros docentes, sobre todo en lo que pertenece a la
  enseñanza pública.

Barrio Las Lomas II

Jardín materno-infantil

"Duendecitos"

En este trabajo queremos destacar que participaron un grupo de
padres "varones", entre ellos algunos de la comunidad
toba.

Las conclusiones a que arribaron fueron las siguientes:

• El nivel educativo en el barrio es pobre. Los niños
  terminan 7mo. Grado y apenas saben leer, no conocen las
  letras ni las tablas de multiplicar, ni dividir.

• Eso sumado a la falta de iluminación de las calles,
  a la inseguridad existente en el barrio, a la falta de
  contención de los niños en talleres, apoyo
  escolar o actividades de recreación y muchas veces
  careciendo de una familia que los respete y proteja, hace que
  estos niños formen parte de un grupo en riesgo
  permanente.

• Los padres son concientes que el nivel educativo que ellos
  y sus hijos tienen no les permite conseguir trabajo y quieren
  que esta condición pueda revertirse el día de
  mañana para poder tener un futuro mejor.

• También opinan que muchas veces se hacen piquetes
  para pedir más planes de trabajo, por el mal estado de
  las calles, por una mejora salarial de docente pero nunca se
  pide por una mejor educación para los niños de
  barrios marginales.

• Los padres exhortan a las autoridades, a la escuela, a los
  docentes y a las familias del barrio más
  responsabilidad, más atención y compromiso por
  la seguridad de los niños, más cuidado, mejor
  educación y contención dentro del sistema.

Barrio Loyola:

Jardín materno-infantil

"Ntra. Sra. de la Asunción"

Debido a las dificultades que se dan en los distintos
ámbitos de la sociedad, la creciente circulación de
antivalores y pautas negativas de socialización y las graves transformaciones
del medio ambiente
entre otras causas, se configura una realidad social compleja,
inestable y conflictiva. Para encontrar respuestas a esta
problemática es preciso hacer una reflexión
profunda que nos exige ahondar en los contenidos de la
educación personal y
social.

Por ello el desafío actual es educar en valores,
fomentando una cultura de
paz, objetivo claro
en que estamos empeñados y que asumimos con responsabilidad y compromiso junto a los padres,
cuando es posible y en caso contrario solamente desde el seno de
la comunidad
educativa del jardín.

Debemos educar para la vida.

Barrio Pompeya:

Jardín materno- infantil

"Trapito"

Frases disparadoras:

¿Los pobres tienen derecho a soñar un futuro
mejor?

¿Pueden soñar con una mejor educación
para sus hijos?

Las expresiones del los padres se basaron en las siguientes
puntos:

• De acuerdo a lo leído en las expresiones de los
  padres es importante destacar que el nivel educativo es bajo.
  Pero ellos quieren algo mejor para sus hijos si bien no solo
  en lo educativo sino como personas en general.

• Desean vivir (pobres o no) pero tranquilos y seguros.

• Si la educación contribuye a ellos, bienvenida
  sea.

• Aún no se dan cuenta de la importancia de la
  educación para lograr equilibrar el resto de los
  aspectos que hacen a la vida digno de una persona;
  independientemente del lugar en donde viva.

• Por lo tanto, será nuestro compromiso, poco a poco
  hacerles saber que la EDUCACIÓN, es un derecho que
  también es para ellos.

Barrio Alto Verde (manzana 6):

Jardín materno-infantil

"Gotitas de miel"

Acerca de la pregunta sobre qué opinaban de la forma de
educar que existe hoy en las escuelas, los padres coinciden que
debido a los paros no se enseña lo que los chicos
necesitan aprender.

Conocen cuales son los contenidos mínimos que sus hijos
debieran tener en los primeros años pero saben que no
logran ser aprendidos.

En relación a el ¿qué esperan que sus
hijos aprendan en la escuela y para qué?, los padres
coinciden en que el aprendizaje
tiene que estar ligado a una posible salida laboral primero y
para mejorar la autoestima, en
segundo lugar.

Barrio Las Ranitas:

Jardín materno-infantil "Niño
Jesús"

Aula radial "Libertad"

Ante el planteo de la crisis en la
educación actual y tras haber escuchado y compartido entre
todas las diferentes formas de pensar, los padres de este
jardín plantean cuales son según sus criterios, los
problemas que presenta la educación en general.

Llegamos a diferentes conclusiones como por ejemplo:

• Es deber de todos pelear por una mejor educación a
  pesar de vivir en un barrio lejos del centro. Porque si
  nosotros no reclamamos lo que nos corresponde, nadie lo
  hará.

• Reiterados paros, los cuales atrasan y desmotivan a los
  niños para ir a clases.

• Inseguridad.

• Discriminación.

• Violencia en las escuelas

• Falta de dinero para transporte a una escuela del centro
  cuando tienen que hacer el EGB 3 y a veces la falta de
  colectivos por paro de transporte.

• Falta de recursos para especializarse, porque por ejemplo,
  se dan talleres para los chicos que andan en la calle,
  cerrando el cupo para aquel que hace una vida ordenada.

• Necesidad de estudiar para obtener un trabajo mejor, que
  los dignifique y no caratule.

Todo esto hace que pensemos en una solución,
enseñar con el ejemplo: CON RESPONSABILIDAD y
COMPROMISO.

Solución:

Cambiar desde adentro hacia fuera y desde arriba para abajo.
¿Cómo sería?

AUTORIDADES- DOCENTES (de arriba a
abajo)

FAMILIA- ESCUELA (de adentro a
afuera)

Barrio Chaqueños

Jardín materno-infantil

"Gotitas de amor"

A partir de los trabajos realizados se pudo determinar que los
padres y mamás colaboradoras son concientes de que se
necesita una buena educación donde la escuela y la familia
trabajen en conjunto.

Se necesita un cambio de política, casi se
podría decir un quiebre, donde exista mayor equidad, mayor
apoyo, que existan personas que se preocupen de la
educación de los indigentes, para lograr un futuro mejor
para todos.

Los padres opinan que están dispuestos a esforzarse
desde su lugar, para que sus hijos puedan estudiar, puedan tener
un oficio, una carrera, un futuro diferente; para el cual el
diálogo,
el escuchar sus inquietudes y el enseñarles a valorar la
educación es fundamental. También son concientes
que no llegan a cubrir los gastos esenciales
de alimentación, entonces piensan
¿cómo van a pagar el boleto de transporte,
los útiles escolares, los libros o
fotocopias, etc.?

Finalmente sostienen que el país necesita un cambio de
política, pensar en los que menos tienen, mejor dicho en
los que nada tienen; de lo contrario, seguirán
contribuyendo a que los niños y adolescentes de los barrio
en lugar de estar en las escuelas, estén trabajando en la
calle.

Así nunca podrán salir de la marginalidad.

Si todas las personas pondrían lo mejor de
sí, lograremos un mañana diferente, un
mañana donde exista igualdad de
oportunidades.

Barrio San Pantaleón

Jardín materno- infantil

"Monigotes"

Los padres opinan lo siguiente:

• Creemos que los docentes están más
  preocupados en hacer paro o reuniones plenarias, que por
  enseñar a nuestros hijos.

• A nadie le importa, ni siquiera a las escuelas las
  personas que viven de la avenida Blas Parera hacia el oeste.
  Únicamente son útiles a la hora de votar.

• Están conscientes de que la educación es un
  cuestión que empieza en la familia, no sólo la
  escuela educa.

• En las escuelas del barrio no tienen paciencia a nuestros
  hijos, los etiquetan de "especiales" o "hiperactivos" y los
  mandan a psicólogos o aulas radiales para
  discapacitados.

• Opinan que el jardín los ayuda y les da los medios
  necesarios para no fracasar y sentirse más seguros en
  primer año de EGB.

• Resalto el interés que demuestran en el
  jardín porque no vemos el mismo interés dentro
  del grupo de docentes de las escuelas.

• En general, la mayoría de los padres opinan que en
  el barrio, hay muchos niños que empiezan la escuela
  pero abandonan sin terminar el ciclo de EGB II. Muchas veces
  el fracaso escolar es culpa de las instituciones porque
  ignoran la realidad de los niños.

• Además, expresaron su disconformidad por la poca
  atención de los niños, la violencia y falta de
  cuidado que se ve en una de las escuelas de la zona; pero
  resaltaron la dedicación de los docentes y directivos
  de otra de las escuelas del barrio.

• También coinciden en que el mayor error observado
  en el fracaso escolar de los hijos, lo tienen los padres, las
  familias que no ayudan ni dan importancia a la
  educación.

Barrio Villa Oculta

Jardín materno-infantil
"Tobogán"

Aula radial "Solidaridad"

La mayoría de los padres del barrio, no ha
terminado la escuela primaria, como también hay una gran
franja de analfabetos.

Dichos padres tratan de darles una
educación, mandarlos a la escuela, de brindarles un futuro
mejor de lo que tuvieron ellos.

Los mismos opinaron que ven el futuro incierto,
que la educación es para unos pocos, donde en los barrios
existe una baja calidad
educativa, que sus hijos no logran los contenidos
básicos, están escasos de valores, la falta de
respeto
está a la orden del día.

Los padres saben que la escuela no es la
única encargada de enseñar ya que ellos, son
pilares básicos para lograr dicha enseñanza.

La tarea de educar en el 2006, se presenta con
muchas dificultades. El docente desde su rol y el gobierno desde su
función deben dar soluciones,
escuchar el reclamo de la gente, no utilizarlas para cuando
tienen que conseguir un voto o afiliaciones.

Barrio Los Hornos

Jardín materno-infantil

"Futuro de los niños"

Los padres reunidos en grupos comentaron los
problemas que observaban en la educación de sus hijos
además, de expresar su conformidad con la propuesta del
Movimiento los sin techo, con respeto a la implementación
de cursos de capacitación para los jóvenes y
adultos, computación y jardines materno- infantiles,
entre otros.

Barrio Abasto

Jardín materno-infantil

"Rayito de sol"

Entre algunos padres que conforman esta
pequeña comunidad, nos reunimos para hablar sobre la
educación en general. Las inquietudes son muchas desde la
realidad educativa en el barrio, las dificultades con que se
encuentran a la hora de mandarlos y el porque algunos no llegan
ni siquiera a terminar la escuela primaria y otros pasan de grado
sin saber leer ni escribir.

Todos estuvieron de acuerdo en sentirse
protagonistas y responsables directo en la educación de
sus hijos y que la falta de una escuela o centro educativo en el
barrio es uno de los motivos por la cual no concurren ya que
tienen que recorrer grandes distancias para llegar y a veces en
el camino son golpeados para quitarle los escasos útiles
que le pudieron comprar con mucho esfuerzo. Piensan que
además faltan lugares o centros en los cuales los chicos
puedan desarrollar distintas actividades, artística,
expresión corporal, manualidades, etc., para que los
niños puedan ocupar su tiempo libre y así sacarlos
de la calle.

Ellos sienten que no tienen las mismas
posibilidades de los chicos que viven y concurren a escuelas
céntricas en donde no pueden acceder por su
condición de pobreza. De alguna u otra manera, se sienten
satisfechos de la educación que reciben, por ser lo
único que tienen.

Todos se sienten discriminados donde quieran que
vayan, por el barrio en que viven, por no hablar y vestir como el
resto de las personas.

Todos quieren lo mejor para sus hijos a pesar, de
las dificultades que deben sortear a diario en su afán de
conseguir un resultado positivo. No quieren que sus hijos sean
como ellos.

Barrio Barranquitas

Jardín materno-infantil

"Rinconcito de Luz"

La dificultades que se observan a nivel educativo es la falta
de docentes "dispuestos a enseñar" donde no hay respeto
mutuo y donde la violencia se convierte en un principal centro de
atención de las escuelas.

Afirman que no hay seguridad y que es inadmisible que los
alumnos concurran armados a un establecimiento educativo donde se
les inculca "supuestamente" un contenido contrario al que
está realizando.

Sienten que son muy discriminados por ser de "tal barrio", o
su aspecto, color de piel, etc,
tanto por docentes, padres y niños en general. No se
debería enseñar a respetar diferencias y valorar a
cada ser humano con sus cualidades propias?

¿Se puede lograr que los derechos del
niño se cumplan?

La educación es uno de ellos y como tal merece el lugar
"más importante de todos debiendo brindarse con Igualdad
de oportunidades?

Módulo 2:

Título:

Censo educativo
poblacional

Modalidad:

Censo realizado en un espacio geográfico
que abarca seis manzanas en cada barrio donde se encuentran
ubicados los jardines maternales del M.L.S.T.

Organización del trabajo:

Escolaridad del grupo familiar discriminada
por: madre, padre, hijos que viven en la casa. Niveles
alcanzados.

CENSO DE ESCOLARIDAD 2006.

"Los números son mudos testigos sin
importancia

cuando se vive en la extrema pobreza"
B.V

El censo se realizó sobre una población total de
4370 habitantes de 16 barrios, donde están insertos los
jardines materno-infantiles del Movimiento los sin Techo.

El objetivo del mismo fue investigar acerca de la escolaridad
de los integrantes de las familias de aproximadamente 6 manzanas
cercanas a los jardines del MLST. Se censaron 697 familias de los
cuales 697 son madres y un número de son padres,
además se censaron 2282 niños de diferentes
edades.

Cada barrio tiene particularidades según su
ubicación respecto al centro de la ciudad, tareas que
desempeñan y su procedencia de origen, por tal motivo nos
movilizó el investigar cual es la realidad de los
diferentes barrios. Si bien por conocimientos previos de la
docente y de las madres cuidadoras sobre qué familia no
envía su hijo a la escuela, al momento de censarlo figuran
dentro de la matrícula del año en curso en
algún establecimiento educativo, pero estos niños
asisten en forma irregular, son repetidores, la edad los supera
respecto a los años que cursan, o en algunos casos, la
importancia de concurrir o no al establecimiento educativo del
barrio está en el servicio que
brinda el comedor.

La escolaridad primaria alcanzada por los padres (49 %) es de
un porcentaje inferior a las de las madres (54 %), la cual no
logra ser un aporte significativo para ayudar a sus hijos a la
hora de colaborar con las tareas, ya que la falta de
práctica de los aprendizajes adquiridos hace que
éstos se olviden o no puedan transferirlos. Solo el 1%
accedió al nivel terciario y concluyó sus estudios.
La suma entre la escolaridad primaria incompleta y analfabetos es
similar al porcentaje de la primaria completa (37% los padres y
28 % las madres).

El nivel polimodal y EGB 3 arroja un porcentaje de 65,55 % de
jóvenes que asisten, gran número de estos superan
la edad promedio normal para el cursado de los mismos. Los
jóvenes en su mayoría cursan carreras técnicas y
cursos de capacitación laboral.

El índice de niños menores de 4 años que
no asisten al jardín (49 %) nos aporta un dato importante,
la necesidad de crear mayor cantidad de lugares que se ocupen de
esta población, para poder dar cabida a la demanda que
existe en la actualidad, demanda que se incrementa día a
día con la taza de nacimiento en los barrios periféricos.

Módulo 3:

Título:

Investigación sobre el desarrollo
integral en los niños de barrios
marginales

Modalidad:

Comparación del desarrollo de
niños de 3 y 4 años de los jardines maternales.

Organización del trabajo:

Se tomaron como muestras cinco niños de
cada jardín maternal que ingresaron el corriente
año lectivo y otros cinco niños que concurren al
mismo desde años anteriores.

Se realizó pruebas de
adquisición de habilidades en todas las áreas del
conocimiento.

Módulo 4:

Título:

Valoración
del trabajo de los jardines

Proyecto de trabajo hacia el 2010.

Conclusión final.

"EL DERECHO DE LOS POBRES A LA
EDUCACIÓN Y A LA SALUD"

El fenómeno de la Pos modernidad
compromete al mundo entero y perjudica aún más a
los pobres del Sur.

El consumismo, la escasez de
valores éticos, la falta de compromiso social, la falta de
solidaridad, son las características que nos hermanan.

El valor
educación es el que menos se aprecia en un barrio, el
menos atractivo, porque contrariamente a lo que hace una
enfermedad, por ejemplo: una pulmonía que puede llegar a
matar, ser ignorante no le quita la vida a nadie, solo lo lleva a
la esclavitud,
cuando ni siquiera se tiene certeza de lo que significa esa
palabra.

Estas carencias sumergen a los pobres en una desigualdad de
oportunidades y de posibilidades que se aprecian en todos los
aspectos.

La globalización de las economías, la
política y las comunicaciones
hacen que no podamos estar ajenos a la necesidad de mejorar la
calidad
educativa siendo imprescindible la utilización de la
tecnología
en todos los niveles de la educación.

El siglo pasado nos ha sumergido en el individualismo, en el
sálvese quien pueda, por eso será necesario
instalar otro punto de partida en las nuevas generaciones, que
deberán pensar en una sociedad que necesita unos de otros,
y que el fracaso y la ignorancia que ocasiona la pobreza
será la de todos.

Es necesario estrechar lazos. Paulo Freyre nos hace
reflexionar al preguntar ¿qué entendemos por
educación? Y nos dice que "educación es praxis,
reflexión y acción
del hombre sobre
el mundo para transformarlo" (3).

Para educar hay que considerar al individuo como
un sujeto de derecho y no como un objeto, estructura que
se aplica en todos los niveles, aún en los superiores,
respondiendo a políticas
diversas donde educar es lo contrario a "hacer pensar".

El Movimiento los sin Techo viene luchando desde hace
más de 15 años con esta realidad que vive un
número considerable de santafesinos. La instalación
de jardines materno-infantiles, cursos de capacitación
para jóvenes, niños y madres forman parte de la
estrategia que se
desarrolla en más de 20 barrios periféricos.

"Reflexión y acción" decíamos
anteriormente. Hacer oír "la palabra" en una sociedad que
calla porque no se involucra, en hacer oír "la palabra" en
la otra parte de la sociedad, porque no es escuchada. "La
palabra" no debe de ser un privilegio de pocos sino un derecho
fundamental de todos los hombres, que le permitirá
encontrarse con el resto del mundo para iniciar el
diálogo, que es verdadera educación.

Si hablamos de la educación debemos considerar la que
se desarrolla en la familia que tiene un papel preponderante, en
la escuela, en grupos de acción comunitaria y en los medios de
comunicación, con los cuales si no se llega a un
acuerdo, serán más negativos que positivos y pueden
llegar a ser destructores de los primeros nombrados.

Si lo analizamos desde lo que vemos en los barrio
periféricos, estos llegan a hacer una nota cuando pasa
"algo malo", llámese robos, asesinatos etc. Las buenas
noticias
raramente salen de la villa. Son tristemente famosas, todo lo
malo pasa "detrás del terraplén", de "calle
Teniente Loza para el Norte" etc, etc, así lo ha expresado
nuestra gente en las reuniones-

Cuando se educa debe educarse sobre todo en amor, en valores,
en salud, brindando contención, afecto, No es una tarea
fácil, es todo un desafío, es armarse de paciencia
y saber que al hacerlo, uno se entrega por entero. Es depositar
en cada niño una semilla para que el día de
mañana pueda tener un futuro que le proporcione un lugar
en la sociedad, que no sea discriminado y que pueda desarrollar
con totalidad sus potencialidades, brindándoles herramientas
continuamente, preparándolo psíquica y
espiritualmente para enfrentar los problemas diarios que se
presentan, alentándolos continuamente a seguir adelante ,
guiándolos, fijándoles límites y
reglas, ya que los niños necesitan la guía de los
adultos , que sobre todo les permita valorarse, pero esto se
logra con dedicación, día a día,
capacitándose. Estamos hablando fundamentalmente de
humanizar el trabajo en
todos los estratos sociales.

Para quienes hoy están bajo el nivel de pobreza pocas
son las esperanzas de pensar un futuro fuera de la esclavitud que
proporciona la ignorancia si no se toman medidas políticas
de fondo respecto a este tema.

Propuestas elaboradas por los docentes,
madres colaboradoras y padres de los niños de los jardines
materno infantiles del Mov. Los sin Techo.

Luego de un análisis de lo que se observa en cada
barrio, y tratando de generalizar, después de escuchar los
testimonios de las personas que nos acompañan en el
trabajo, de todos los barrios, se nos ocurre pensar, que las
propuestas superadoras de los conflictos a
los que se enfrenta hoy por hoy la educación, podemos
agruparlo fundamentalmente en tres puntos:

PRIMERO: la toma de conciencia de quienes educan, es decir los
docentes, si todos se tomaran su trabajo con profesionalismo y
respeto, no pensarían que educar en estos barrios es una
utopía. Aceptar que es una tarea difícil, es
heroico, pero más heroico es enfrentarla y superarse
día a día, para llevarla e delante.

Los gobiernos deberían priorizar a los que menos
tienen. Las jornadas para nuestros niños deberían
ser dobles, para ayudar a los niños en las tareas porque
el nivel de nosotros los padres no nos permite ayudarlos.

SEGUNDO: se debería concientizar y educar, todo el
entorno familiar, cambiando sus ideas sobre lo que es la escuela,
el jardín, y sobre la importancia de la educación
de sus hijos, en pos de su libertad y su superación
personal.

Para ello podrían dictar charlas, conferencias,
encuentros, pero de modo informal, ya que muchas veces, cuando se
planean como conferencias, ó se dan nombres destacados, la
gente del barrio, se siente intimidada, les da vergüenza,
porque piensan que ellos no van a entender lo que van a decir,
etc.

Además, lo interesante de este punto radica en el hecho
de que si estas personas son concientes de la importancia que
tiene la educación de sus hijos para alcanzar la libertad
el cambio y la inclusión social, ellos mismos se
convertirán en los mejores supervisores de quienes venimos
a educar en el barrio, porque solo al conocer sus derechos, pueden exigir que
se cumplan.

TERCERO: la coordinación de las labores de todas las
instituciones
que brindan algún tipo de educación en los barrios,
ya que al aunar esfuerzos y criterios básicos, no van a
perderse por el camino los esfuerzos de nadie. Esta tarea, no es
nada fácil, pues, cada una tiene su manejo interno, pero,
lo principal no es eso, lo verdaderamente importante es que todos
estamos trabajando por la gente del barrio, por las mismas
personas, es decir que aunque los medios sean distintos, sean
diferentes las herramientas, el fin que perseguimos es el mismo,
por ende, podemos trabajar de un modo mas coordinado, manteniendo
cada una sus estructuras y
manejos internos.

Proponemos y anhelamos los siguientes puntos para
aunar esfuerzos por una mejor educación de los que menos
tienen:

• Manifestarnos por un Estado o políticas estatales
  que se comprometan con la educación en todos los
  niveles y estratos sociales, abordando la problemática
  marginal como prioridad.

• Un niño que no adquiere los conocimientos
  necesarios, no tiene posibilidades de insertarse en la
  sociedad, teniendo en cuenta la carrera que se debe correr
  contra el tiempo, dado el incremento de la tecnología,
  que va abriendo brechas cada vez más amplias y a su
  vez, va dejando al "margen" a los más pobres.

• El docente debe estar más cerca del alumno, conocer
  sus necesidades y posibilidades. Brindar contención,
  respeto y amor, tanto a los alumnos como a su familia, pues
  el conocimiento se puede adquirir de diversas formas, pero
  seguramente, el que marcará al niño será
  aquel en el cual su maestro ha puesto algo más que el
  simple contenido.

• Proponemos un trabajo a conciencia, programando nuestras
  actividades para atender a la diversidad del niño,
  conociendo su entorno, sus motivaciones, necesidades,
  tratando de transformar aquello que es posible.

• Realizar un análisis continuo del desempeño
  que tenemos como docentes, para no perder objetividad en la
  tarea.

• No conformarnos en decir "esto no se puede", porque de
  alguna manera estamos menospreciando a las personas con las
  cuales estamos trabajando. Buscar las estrategias,
  éste debe ser nuestro desafío constante.

• Contenidos curriculares acordes a la realidad en la que se
  desenvuelven los niños de un barrio marginal. No
  decimos "menos y escasos contenidos", decimos "adaptados y
  acordes".Un mayor presupuesto destinado a salud y
  educación. Partir de la premisa de que un niño
  sano puede estar en mejores condiciones de aprender.

• El mayor presupuesto debe atender a una enseñanza
  más personalizada, en la cual el niño no sea un
  número en el aula sino una persona con todas sus
  potencialidades a desarrollar y diferentes unos de otros.

• Escuelas que aporten al barrio doble escolaridad, donde
  los niños tengan mayor permanencia, resuelvan sus
  tareas, participen de talleres de arte, música, baile,
  etc. De estas manera permanecerán más tiempo
  dentro de la institución y le aportarán
  aprendizajes que "ese niño" no lo recibirá en
  forma particular.

• Proponemos que todas las escuelas posean un gabinete
  psicopedagógico, que no debería ser un
  privilegio de los colegios privados. Si bien en éstos
  los problemas son de otra índole, existen y son
  necesarios, en las escuelas de barrios marginales los
  problemas aumentan y la gran mayoría de los
  niños necesitan de un apoyo especial o un
  diagnóstico a tiempo. También los docentes
  requieren de personal especializado para que los orienten en
  la problemática que día a día perciben
  de sus alumnos.

• Somos conscientes que los países donde se aplica
  medicina preventiva se ahorra luego en gastos que demanda
  cuando se instalan las patologías.
  ¿Cuánto se ahorra en educación?
  ¿cuánto tiempo llevará curar la
  ignorancia que se viene instalando en nuestro país con
  el crecimiento de la pobreza? ¿a quiénes
  servirán los medios si no pensamos en un pueblo que
  pueda ser crítico y capaz de optar por sus propias
  decisiones?.

• Los habitantes de los barrios necesitan de un
  acompañamiento constante. Los proyectos comienzan en
  las salas del jardín pero tienen que involucrar a las
  familias, hacerlos sentir partícipes e importantes en
  la educación de sus hijos. Los niños se
  transforman en un eslabón de una cadena de
  aprendizajes que es necesario "no cortar".

• "El aprendizaje es continuo para todos", no solo nos
  referimos a los perfeccionamientos sino al aprendizaje
  diario, en el ir y venir junto a las familias que necesitan
  de apoyo. Esto produce una retroalimentación. La
  experiencia del otro sumada a los saberes teóricos es
  una alianza que no debemos descuidar, ya que éstos
  últimos, son necesarios, pero no alcanzan.

• Los profesorados, formadores de docentes deben abrirse en
  sus pasantías y prácticas en este nivel
  sociocultural, para que luego el futuro docente no se
  sorprenda ante la realidad en que le puede tocar
  desempeñarse.

• El gobierno debe dar respuesta a los padres y alumnos de
  las escuelas cuando por paros docentes o de colectivos o de
  personal no docente, se suspenden las clases, o en el peor de
  los casos; cuando por reuniones plenarias y capacitaciones
  docentes se tienen que postergar las actividades diarias, en
  deterioro de la educación y del interés de los
  niños

Para que el día de mañana mis
hijos sean alguien en la vida y no que lleguen a los 30
años cansados de tantos trabajos pesados y
lamentándose, porque no terminaron los estudios y
así hoy poder estar frente a un escritorio y una gran
computadora
cumpliendo con su familia, con el mismo y con su madre que un
día le dijo:

Hijo termina los estudios, seguí una
carrera y la miseria de la vida se olvidará de ti…

Cristina M LUGO

Autor:

Claudia S. Funes Marquéz

Año 2006